第六章  思维与想象

1）思维：是人脑对客观事物间接的和概括的反映。其中间接性和概括性是思维的两个基本特征。

2）感觉、思维和知觉的关系：感觉—接收信息、 知觉—加工处理信息、思维—对信息的概念进行判断和推理。

3）思维的种类：动作思维、形象思维、抽象思维、感知运动思维、前运算思维、具体运算思维、形式运算思维、聚合思维、发散思维。

4）动作思维：是以实际动作为支柱去解决问题的思维。

5）形象思维：是指运用具体形象来解决问题的思维。

6）抽象思维：是以概念、判断和推理形式进行的思维，它需要借助词语和运算符号来完成。

7）聚合思维：就是朝着一个方向，去寻求解决问题的答案。

8）发散思维：是指思维围绕问题朝各种可能的方向扩散，寻求合乎条件的答案。

9）思维的心智操作方式有：1、分析与综合 2、比较与分类3、抽象，概括和具体化。

10）问题：指个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情景。

11）障碍：是指由 起始状态达到目标状态的过程中需要克服的困难，这些困难的解决不能直接通过知觉或回忆而实现，必须诉诸思维活动。

12）问题解决：是对问题空间进行搜索，以找到一条 从问题的起始状态到达目标状态的通道。（特点：首先，问题解决具备明确的目的性；其次，问题解决包含一系列的心理操作；此外，问题解决还必须进行思维等认知操作。）

13）问题解决的过程：四个阶段1、发现问题2、明确问题3、提出假设4、检验假设。

14）人们在解决问题时所用的思维策略两大类：算法式、启发式。（算法式是运用解题的一套规则来解决问题的策略 ；启发式是凭借经验来解决问题的策略。）

15）几种常用的启发式策略：1、手段—目标分析2、试探搜索策略3、目标反推法4、简化计划法。

16）影响问题的解决因素：知觉特点、迁移的作用、动机的强度、原型启发、定势的作用。

17）迁移：是指已经获得的知识、技能和学习方法 对学习新知识新技能的影响。

18）动机强度：是指思维者对问题解决的迫切程度，取决于一个人由解决问题的需要 所引发的情绪状态。

19）定势：是指人由于先前活动所造成的一种心理准备状态，使人按照某种比较固定的方式去解决问题。

20）功能固着：是一种特殊类型的定势，是指人们在思维时 限定事物功能或性能的现象。

21）创造性思维:就是具有创见的思维。  对创造性思维质量的评价有三个指标：流畅性、变通性、独特性。

22）英国心理学家 华莱士 提出了创造性思维的四阶段论：1。准备期2、酝酿期3、豁朗期4、验证期。

23）怎样培养创造性思维？  1.培养旺盛的求知欲2.培养敏锐的观察力    3.培养自觉地独立性4.培养广泛的兴趣5.培养敢于冒险和坚韧不拔的精神。

24）记忆表象：简称表象，是人脑通过记忆可以保存以前感知过的事物的形象。

25）想象：是人脑对已有的表象进行加工、改造而形成新形象的过程。

26）想象的功能：首先，想象具有预见功能；其次，想象可以补充知识经验；再次，想象具有替代满足的功能。

27）从有无目的性来看，想象可以分为 有意想象和无意想象。 无意想象是指没有特定目的、不自觉地、自然而然产生的想象；有意想象是指有预定目的、自觉产生的想象、

28）有意想象分为：再造想象和创造想象。（再造想象是在别人创作的基础上的再加工；创造想象是超越现有的资料独立的创造出新形象的过程。）

29）怎样才能有效地进行创造想象，即需要的条件是？1、积极地创造动机   2、储备丰富的知识和表象3、思维活动的积极参与。

30）想象的品质：就是人与人之间的想象活动存在的个别差异。

31）想象的品质表现六点：1、想象的主动性2、想象的丰富性3、想象的新颖性4、想象的清晰性5、想象的深刻性6、想象的现实性。

32）如何培养想象能力？  首先，引导学生学会观察，获得感性经验，不断丰富学生的表象。  其次，利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象。此外，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力。