浙江省2013年1月高等教育自学考试语文教学论试题

课程代码：10045

一、单项选择题(本大题共8小题，每小题2分，共16分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.首先以“口头为语，书面为文”来解释“语文”的人是

A．叶圣陶  B.吕叔湘

C.张志公  D.夏丏尊

2.下面不属于经学教材“四书”的一项是

A．《大学》  B.《尚书》

C.《论语》  D.《孟子》

3.下面不属于自读课型教学过程的一项是

A．教师向学生布置自读任务，出好思考题和作业题

B.指导学生完成自读任务

C.检查自读效果

D.引导学生总结自读经验

4.从发挥思想品德教育作用的角度看，与其他三项不同的一项是

A．《天山景物记》  B.《记念刘和珍君》

C.《为了忘却的记念》  D.《最后一次演讲》

5.下列说法正确的一项是

A．香港中文教育的发展大致经历了四个时期：从“唐文”时期，到“汉文”时期，再到“中国语文”时期，最后到“中文”时期。

B.香港中文教育的发展大致经历了四个时期：从“汉文”时期，到“唐文”时期，再到“中国语文”时期，最后到“中文”时期。

C.香港中文教育的发展大致经历了四个时期：从“唐文”时期，到“汉文”时期，再到“中文”时期，最后到“中国语文”时期。

D.香港中文教育的发展大致经历了四个时期：从“汉文”时期，到“唐文”时期，再到“中文”时期，最后到“中国语文”时期。

6.我国古代蒙学教材中的“三、百、千”是指

A．《三字经》、《百家姓》、《千家诗》  B.《三字经》、《百家姓》、《千字文》

C.《三字经》、《百字经》、《千家诗》  D.《三字经》、《百字经》、《千字文》

7.从对所供材料的处理方式划分作文题型主要有

A．单纯命题作文、供料命题作文、供料自由作文

B.记叙文、议论文、说明文、应用文

C.缩写型、改写型、扩写型、续写型

D.概念型、关系型、论点型、对比型

8.从语文学科教育系统的构成因素看，与语文教育对象直接联系的教育因素主要是

A．语文教育目标、语文课程、语文教法

B.课内外语文教育、语文教育目标、语文教育评估

C.语文教材、语文课程、语文教育评估

B.课内外语文教育、语文教材、语文教法

二、判断题（本大题共4小题，每小题1分，共4分）

判断下列各题，在答题纸相应位置正确的涂“A”，错误的涂“B”。

9.我国从先秦开始便有独立的语文学科，学习语文的活动源远流长。

10.语文课程标准又称语文教学大纲，是语文教育领域具有权威性、法规性和指导性的重要文件。

11.汉字的识音辨义主要靠大脑左半球的功能来实现，形体辨认主要靠大脑右半球的功能来完成。

12.古代汉语知识教学的内容一般应包括汉语拼音知识、汉字基础知识、标点符号知识、常见文言虚词、实词及其文言句式和翻译。

三、填空题(本大题共8小题，每空1分，共15分)

13.审美感知能力是知觉的一种特殊形式，指由审美感觉上升为________的能力。

14.在教育观念上，从智能中心转向________是当代教育发展的重要趋势。

15.从某种意义上说，学校语文教育是整个语文教育的核心，具有________和选择性的结构特点。

16.语文学科教育目标具有四大重要特征，即：________、范围普遍性、________、实施可行性。

17.从教育评价的目的而言，语文考试可以分为________、________和总结性评价三种类型。

18.语文听说活动的具体形式主要有：抢答，________，朗诵和________。

19.语文教师的教学语言，不仅需要具备一般的________、________、生动性，而且还需要具备其特殊的________。

20.根据功能和特点，现代化语文教育媒体大致可以分为四类：________，声学媒体（音响媒体），________，________。

四、名词解释(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

21.认读能力

22.作文批改

23.思维力

24．辩论

五、论述题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

25.举例说明说话教学的方式、方法。

26.举例说明语文学科教育中智力开发的途径。

六、教学实践分析题（本大题共3小题，共15分）

下面是课堂教学实录，请仔细阅读，然后回答后面的问题。

师：昨天听了同学们的初读交流，很受启发。今天我们从“不”字入手来解读文本。请大家浏览课文，“我”对珍珠鸟有哪些“不”呢，请找出一些句子，可以直接含有“不”，也可以暗含着“不”。

生：我很少扒开叶蔓瞧它们。

生：我绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

生：我不管它。

生：我只是微微一笑，依旧写东西。

生：我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

生：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

师：看来，作者对珍珠鸟的原则是“不看、不管、不扰”。作者说是信赖创造了美好的境界，真是只有信赖吗？下面我们就通过这些“不”去深入思考作者创造美好境界的奥妙到底在哪里？

生：从这些句子我感受到作者并没有刻意地去关爱鸟儿。

师：“刻意”一词有意思！请继续说。

生：我觉得作者走的是自然路线，让鸟儿自然发展，自由生活。

生：从这三个“不”我看出来作者对鸟儿首先是尊重，大家都是自然界的一员，鸟也应该是一个独立的个体，应该受到尊重。不去刻意地管理它就是一种真正的尊重。

生：我认为这些“不”是作者给予珍珠鸟的自由，他爱护鸟儿，更尊重鸟儿，所以就让鸟儿自由自在地生长和玩耍。

生：动物和人的关系往往有两种，畏惧人和与人友好相处。这三个“不”消除了鸟儿的畏惧感，让小鸟感受到了人的友好，我们都说小鸟依人，就是文中的这种境界吧。

师：人爱鸟有多种表现啊，可以抚摸它的毛，殷勤地喂它食物，和它一起玩，为它放音乐等等，作者是这样爱珍珠鸟的吗？

生：我觉得作者很高明，他的情绪不外露，一直很安静，这就可以激发小鸟的好奇心，让它自然而然接近人，最后让它发现人这个庞然大物原来这么温柔可亲。

师：原来这是人的一种策略啊！（众笑）这个策略好不好呢？

生：这个策略很好。因为这表明了作者对鸟儿既是刻意的，又是不刻意的。他不刻意地去关注它、看它、管理它，其实作者是刻意地这样做的。

师：哦，大家听懂了吗？作者的不刻意恰好是因为他的刻意。深刻！

生：我认为这三个“不”表明作者是了解鸟的，因为鸟和猫狗不一样，猫狗是渴望亲近人的，但鸟怕人几乎是天性，因为了解，所以作者才会有三个“不”的表现。

师：哦，这样做是对鸟性的一种了解和尊重，说得真好！

生：对，鸟其实是不需要人类的爱慕和欣赏的，它更需要自由。作者就是让鸟快快乐乐地生活，他尊重了它怕人的本性。

生：这是把鸟放在和人平等的地位，不把鸟当玩具宠物，不刻意干扰鸟的生活。

生：从这三个“不”中，我看出了作者很善于和动物交流。作者追求的最好的境界不是人鸟合一，不是和鸟儿融为一体，而是各自有各自的空间，各自有各自的生活。（掌声）

师：说得太好了！人鸟合一并不是最好的状态，那么最好的状态是什么？

生：保持一定距离，给它自由空间，让它自己去发展，它需要什么就给它什么，而不是我需要什么就要求它做什么。作者和小鸟之间因为保持了距离，所以也就有了和谐和美好的境界。

师：同学们，作者行为中的这些“不”敦促我们思考什么是真正深刻的爱。爱的方式有很多种。这就像你们的成长，小时候你们需要和爸爸妈妈在一起，需要亲密的爱抚呵护。但是现在呢，你们长成小大人了，你们渴望和大人拉开距离了，希望有自己的空间了。爸爸妈妈如果过多干涉你们的生活，那在你们的眼里就不是爱了。所以，了解这一点的爸爸妈妈就会适度地保持和你们的距离，让你们感觉到自己是一个独立的个体，是一个完整的人。这是一种更深刻更理性更高境界的爱！爱它，就尊重它！爱它，就信任它！爱它，就给它自由！爱它，就要有信念远远地欣赏它而不干扰它。距离能够产生美，距离也能够升华爱，人和人之间是如此，人和鸟之间，人和自然之间也是如此。所以，《珍珠鸟》中的美好的境界，更来自于作者对人鸟之间的距离的艺术性地不露痕迹的保持。距离的保持，反而消除了人鸟之间的距离。这其中的关于爱的奥秘真是意味深长的。

问题：

27.根据实录的内容，为该教师设计两个教学目标。（4分）

28.该教师的课堂评价有什么特点？（4分）

29.为实录写一段评析性文字。（7分）