浙江省2012年1月高等教育自学考试语文教学论试题
 课程代码：10045

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 

1.19世纪末到20世纪初叶我国语文教育发生了第一次大的变革，其主要标志是开设了什么课程？( )

A.汉语

B.国语 

C.语文

D.读经讲经、中国文字 

2.30年代由夏丏尊、叶绍均编的以文章学为系统的我国现代中学语文教材是( )

A.《国文百八课》 

B.《中学国文读本》 

C.《高级国语读本》 

D.《国文教科书》 

3.属于我国古代语文的经学教材是( )

A.诗 

B.三字经 

C.昭明文选 

D.古文观止 

4.引导学生在阅读中查阅字词典解释的生字生词，这是培养学生的哪一种阅读能力？ ( )

Ａ.认读能力

B.理解能力 

C.评价能力 

D.鉴赏能力 

5.指导学生分析作文要求，明确写作的重点和体裁等，这是训练学生的( )

A.审题能力 

B.立意能力 

C.谋篇布局能力

D.选材能力 

6.下面所列各项中属于间接命题的一项是( )

Ａ.半命题 

B.材料命题 

C.选词命题 

D.模仿命题 

7.“善于思考语文学习中的问题，抓住事物的本质和规律。”这反映了下面哪种语文能力的思维品质？( )

A.思维敏捷性 

B.思维深刻性 

C.思维独创性 

D.思维批判性 

8.《背影》一课的德育重点是什么？( )

A.爱国主义精神教育 

B.热爱社会主义教育 

C.艰苦奋斗精神的教育

D.友谊情怀的教育 

9.选出不属于同一标准分类的考试类型( )

A.形成性评价 

B.总结性评价 

C.诊断性评价 

D.智力测试 

10.不属于“文道统一”的语文教学原则含义一项是( )

Ａ.文章内容与形式的统一 

B.语文教师教书与育人的统一 

C.知识传授和能力训练的统一

D.语文教学和思想教育的统一 

二、填空题(本大题共7小题，每空1分，共15分)

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 

11.听话的心理过程包括注意指向、______、理解语意、______、做出反应。 

12.美育包括美育知识和美育能力两部分。美育知识是指导学生了解自然美、______美、______美。 

13.自读课型的六个步骤是认读、______、审题、______、质疑、______。 

14.语文教材基本要素主要包括课文系统、______系统、作业系统、______系统四个方面。 

15.一般教学原则与语文教学原则的关系是______与______的关系。 

16.我国最早的语文教学过程由______、读文、讲文、______四个环节组成。 

17.积累词语的渠道主要有______积累和______积累两种。 

三、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分） 

18.元认知知识 

19.直觉思维 

20.语文课程 

21.情境作文 

四、论述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分） 

22.举例论述阅读教学的作用。 

23.结合教学实际论述语文教师应该具备的知识修养。 

24.结合语文教学的实际情况论述开发观察力的主要途径。 

五、教学实践题(本大题共4小题，共15分) 

下面是一段课堂教学实录，请仔细阅读，然后回答后面的问题。 

师：刚才我们一起感受了诗歌的感情，学习诗歌不但要入情，还要入境。进入诗歌所创设的意境，感受诗人所处的情境，体会诗人此时此刻的心境。老师来朗读这首诗，请大家闭上眼睛，用心去体验去感受，展开想像和联想在你的脑海中构思一幅幅画卷。 

（师配乐朗读） 

师：老师初读这首诗时，被诗人真诚的情感打动了，老师试着用笔记录了自己脑海中的画面： 

海浪滔滔，天风吹卷，遥遥的海岸越来越模糊了，但心中依然清晰的是母亲泪光闪闪的双眼。我轻倚栏杆，精心地将一只只用思念与泪水折成的纸船抛到茫茫的大洋之中。但这天风、这海浪又怎能知晓我的心愿？它们无情地将我的船儿翻卷回我的身边。船儿啊，求你，平安地驶去，将我的思念、我的爱带到母亲的身边。（屏幕屏示，教师朗读） 

师：老师的文字只是想给同学们一点启发，让我们拿起笔抒写、描述诗歌带给你的情境。(学生写作)

师：哪位同学读读你所写的文字？ 

生1：浪花在大海母亲的怀抱里撒着娇，而我却孤独地倚着那凉凉的栏杆。望着一望无际的大海，不觉模糊了双眼，将那小小的船儿抛下在这无边无际之中，希望能将我的思念带给母亲。海浪却无情地将它打湿了；海风欢笑着吹卷起来，又唱着欢乐的曲子离开了。我仍在不断地叠着叠着……大海呀，请您休息一会儿吧，让我那心之船顺利地到达母亲的身边；大海呀，求您了，让船儿带我的悲哀远去吧！ 

师：老师从你的朗读中听出了深切的呼唤。 

生2：海风呼啸，海浪无情地拍打着礁石。怒吼的是离别的歌，低吟的是忧伤的情。我小心翼翼地把我那沉沉的思念放进白船儿，却又怕这些纸船太小太小，无以承载我的哀愁。残酷的海风与海浪啊，我求你，求你平静一会儿吧，哪怕只一会儿。我求你们，让我的心之船顺利到达母亲的身边。 

师：你的语言很具有诗的意境。 

生3：海岸总是那么模糊，我翘首观望，却怎样都看不见。母亲，你可知道你的女儿对你是怎样的思念。飒飒的海风不停地向我扑来，扑向我这颗哀愁的、无助的心。我不知我该怎样做，这浪涛总是带给我遥远与不安。这时，我所寄托的只有一只只小小的船。我把我的心、我的情、我的思念全托付在这儿。只希望有一只能把我的心意传达。然而，海浪总是那么残酷，当我每一次坚定地把一只纸船投入海中时，浪涛总是把他淹没，淹没载着我的爱和思念的纸船。但我依然坚信，这纸船一定会载着我真切的思念流到母亲的身边。 

师：同学们的朗读深深地把老师打动了。看来同学们都能入情入境地感悟诗歌。让我们一起深情地背诵这首诗。（学生齐背） 

师：这节课我们学习了一种赏析诗歌的方法――入情入境地感悟诗歌，这样我们才能走进诗歌，走进作者的心灵，体味诗歌的美。最后推荐大家阅读冰心先生的诗集《繁星》和《春水》。 

25.上面这段课堂节录中教师的主要教学目标是什么？（3分） 

26.“老师来朗读这首诗，请大家闭上眼睛，用心去体验去感受，展开想像和联想在你的脑海中构思一幅幅画卷。”分析教师这样教学的目的是什么？（4分） 

27.“老师初读这首诗时，被诗人真诚的情感打动了，老师试着用笔记录了自己脑海中的画面。”分析教师这样教学的目的是什么？（4分） 

28.要求学生“拿起笔抒写、描述诗歌带给你的情境。”分析教师这样教学的目的是什么？ 

（4分）