201.教育组织的理念形象：是组织目标、价值观念、管理思想、领导风格、职业道德和群体意识的总和。

202.组织形象：最早上针对企业提出的，在企业文化种称为企业形象。它是社会大众和企业职工对企业整体的评价。

203.教育组织的识别形象：是通过各种视觉设计来塑造和强化的组织形象。

204.教育组织变革：是指在教育系统内的各个组织，为适应内外环境的变化而对其自身进行调整、修正和革新，以增强组织的活力与效率的过程。

205.李维特组织变革的模式：美国心理学家李维特在其所著《管理心理学》中提出组织变革的模式。他认为组织变革是工作（任务）技术结构和人员四个变量的相互作用。

206.洛尔施西组织变革的程序：一是创造一个需要变革的认识，二是分析诊断环境三是沟通变革所影响的人员，四是监视变革调整组织。

207.勒温和美国组织心理学家薛恩都提出解冻变革再解冻三个阶段。

208.凯利提出诊断执行和评估三个步骤九个方面，即确定问题诊断列出可行方案、发展决策准则、选取解答方式、计划变革、采取行动、评估效果和反馈。

209.教育组织发展：是运用管理心理学的理论和技术，通过改变教育成员的态度和行为模式来增加组织的有效性和活力的变革过程。

210.工作内容丰富化：来源于赫兹伯格的双因素理论。赫兹伯格认为，工作本身的意义上激发工人积极性的根本因素。如果让工人有更多的机会参与工作的计划和设计，参与有关的组织工作与控制工作，自主管理，使工作具有挑战性，这样，就会增加工人的责任感、胜任感和成就感，为他们提供了充分发挥才能和浅能的机会。其结果会增加职工的满意感，激发职工的工作热情，从而提高生产效率。

211.工作任务扩大化：是一种增加工作广度的横向扩大工作范围的技术。

212.教育组织中的工作任务扩大化：就是扩大教育工作的外延，即让教育工作者尽可能多地担当一些工作。

213.目标管理：是当今世界广泛运用的一种现代科学管理方法。它是由美国管理学家杜鲁克首先提出，并经过其后一些人的发展，逐步成为西方许多国家采用，并开始在我国的管理活动种应用的一种现代管理方法。这种方法就是根据上级要求和本单位的实际情况，预先指定一定时期内的管理目标，并将这一目标层层分解，使各层级、各部门和每个组织成员的各项活动都围绕着实现目标而统筹协调运作的一种现代管理方法。

214.弹性工作时间：就是指在固定工作时间长度的前提下，灵活地选择工作的具体时间。