2022年自考《青少年心理学》章节练习题10

2.青少年自我概念的特点

自我概念(self-concept)是关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉(Byrne,1986)，即个体把自己当成一般的客观事物所做出的知觉和评价。青少年期是个体自我概念发展的关键期，在这一时期，青少年的自我概念无论在内容上还是在结构上都与个体早期的自我概念有着很大的不同。一般说来，青少年期自我概念的发展表现出以下特点：

(1)自我概念的分化

与儿童相比，青少年的自我概念在结构上更加分化，在进行自我描述时更倾向于把自己的一些特质与特定的情境相联系。例如，儿童可能会说，“我很开朗”，但青少年可能会说，“在我心情好的时候，我是开朗的”、“当我跟熟悉的人在一起时，我很开朗”。认识到自我在不同的情境中会有不同的表现是青少年自我概念分化水平不断提高的一个明显表现。另外，青少年自我概念的分化还表现在青少年在自我描述时考虑到了“谁做描述的问题”(Steinberg,1999)，能够将自己和他人的观点区分开来。当青少年对自己的性格进行描述时，他们会说“别人都说我很外向，但我在遇到陌生人的时候，也很腼腆，不知该说什么”、“有些人认为我很文静，可我的好朋友都知道我是很活跃的”。

(2)自我概念的差异性

青少年的自我概念存在年龄差异。弗瑞曼(Freeman,1992)的研究发现，一般自我概念的发展曲线是起伏变化的，从小学到初中逐年下降，青春后期显著上升，大学毕业后又下降。

刘惠军(1999)运用Song-Hattie自我概念量表考察了整个中学阶段学生自我概念的发展。结果发现，中学生在学业自我方面不存在年级差异，而在非学业自我方面存在年级差异。其中，初一是整个中学阶段非学业自我概念发展的最低点，初一至初二期间非学业自我概念迅速发展，初二以后至高中阶段发展缓慢，呈现出相对稳定的态势。由此可见，自我概念的发展同其他心理特质的发展一样存在着关键期，而这个关键期就处于初中阶段。

青少年的自我概念还存在性别差异。由于男性和女性在生理特征上的差异以及不同文化背景中社会期望和社会角色的不同，男女自我概念的发展表现出了各自不同的特点，这在青少年时期表现得尤为突出。弗莱厄蒂(Flaherty)的研究表明，青少年自我概念存在性别差异的固定模式：男孩在成就/领导方面有高于女孩的自我概念，在意气相投性/社会能力方面的自我概念却较女孩低。