2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童游戏指导试卷

(课程代码 30003)

一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分，共25分。在每小题列出的备选项中只有一项是符合题目要求的，请将其选出。

1．游戏得以开展的主要动力是儿童的

A．主动性 B．情绪 C．本能 D．目的性

2．幼儿独自玩耍，不与其他幼儿交谈，玩着相同或相近的玩具，这是

A．独自游戏 B．平行游戏 C．合作游戏 D．协同游戏

3．幼儿在经过无意建构阶段之后，在3～5岁左右，建构游戏进入的阶段是

A．萌芽阶段 B．模拟建构 C．自由建构 D．想象建构

4．下列关于“游戏在儿童社会性发展中的作用”的说法中，不正确的是

A．有助于建立安全的亲子依恋 B．有助于儿童发展的同伴关系

C．有助于儿童恢复紧张的情绪 D．有助于儿童去自我中心

5．不同生活经验和家庭背景的儿童一起游戏时，在交流过程中发现他人的经验和观点，能够帮助自己获得知识，去自我中心化，这是儿童同伴间的

A．范例 B．修正 C．强化 D．经验互补

6．以游戏主导的地位告诉儿童游戏如何进行，或者在某些特殊情况下可以打断儿童游戏的进行，这种介入方式是

A．平行介入 B．垂直介入 C．交叉介入 D．间接介入

7．蒙台梭利圆柱体排序教具属于

A．开放性益智材料 B．自导性益智材料

C．建构材料 D．角色游戏材料

8．户外游戏场地应考虑特殊儿童参与的可能性，为他们参与户外游戏创造条件。它所依据的原则是

A．可接近性原则 B．经济性原则

C．多样性原则 D．实用性原则

9．下列户外集体游戏中，不适合小班幼儿的是

A．模仿性动作游戏 B．角色扮演游戏

C．互补性规则游戏D．音乐律动游戏

10．“老鹰捉小鸡”属于

A．赛跑游戏 B．躲藏游戏 C．平行游戏 D．互补性游戏

11．不同形状的塑料片，在“小吃店”中幼儿把它们当作“货币”，在“娃娃家”中把它们当作“馒头”。这种材料属于

A．成品材料 B．创造性材料 C．角色标识材料 D．半成品材料

12．角色游戏材料以社会类主题为主，低结构、可转换、可改变，这种年龄班是

A．小班 B．中班

C．大班 D．以上年龄段均可

13．下列不属于身体运动游戏发展阶段的是

A．练习性游戏阶段 B．有规律的重复性动作阶段

C．追逐打闹游戏阶段 D．象征性游戏阶段

14．建构游戏区的人均净活动面积至少不能低于

A．1平方米 B．2平方米 C．3平方米 D．4平方米

15．搭建行为及表征行为是构成关键要素的游戏是

A．角色游戏 B．户外游戏 C．建构游戏 D．规则游戏

16．规则游戏的特点是

A．规则性、竞争性、文化传递性 B．规则性、社会性、文化传递性

C．规则性、操作性、竞争性 D．创造性、竞争性、文化传递性

17．儿童规则行为的发展阶段中，处于规则协调阶段的是

A．3岁 B．3～5岁 C．5～7、8岁 D．11～12岁

18．所选取的题材必须能够吸引幼儿的注意力，并且结合玩具和实物来进行的教学游戏适用于

A．托班 B．小班 C．中班 D．大班

19．皮亚杰认为，象征性游戏处于

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

20．在古典教育中，第一个提出将游戏和教学相结合的教育家是

A．柏拉图 B．卢梭 C．福禄培尔 D．皮亚杰

21．下列不属于益智玩具特性的是

A．启智性 B．可操作性 C．可参与性 D．适宜性

22．按游戏的社会性分类，游戏可分为

A．练习游戏 B．协同游戏 C．建构游戏 D．象征游戏

23．能理解略微复杂游戏规则的年龄段是

A．2-3岁 B．3—4岁 C．4-5岁 D．5-6岁

24．教师与幼儿一起通过观察总结了“鸟”类的特点，指出凡是体外有羽毛，靠喙取食，通过产卵繁殖后代的都是鸟类。这是

A．概念同化 B．概念形成 C．概念顺应 D．概念发散

25．下列不属于儿童游戏基本要素的是

A．游戏情境 B．可观察到的外部行为表现

C．游戏内容 D．这种外部行为表现的内部心理体验

二、名词解释题：本大题共4小题，每小题3分，共12分。

26．游戏目的

27．角色扮演

28．幼儿园游戏环境

29．结构游戏

三、简答题：本大题共4小题，每小题7分，共28分。

30．简述户外自由游戏活动的特点。

31．简述角色游戏的构成。

32．简述组织指导建构游戏应考虑的因素。

33．简述成人介入儿童游戏的作用。

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

34．试述社会文化历史学派关于游戏的主要观点。

35．试论述游戏与教学的区别。

五、案例分析题：本大题共1小题。共15分。

36．案例：

某大班幼儿自发生成了超级达人秀的游戏活动，但是孩子们都争着做评委（3名）而不愿意做参赛选手。针对这种情况，教师和幼儿一起商量对策，经过幼儿之间的相互讨论，最后大家达成共识，产生了游戏规则，通过“抓阄”的方式确定谁做评委，摸到红牌的幼儿则当评委。参赛选手表演完一轮节目后，大家再重新抓阄确定谁做评委。新的游戏规则实施下来，游戏进行的很顺利。但是一段时间后，新的问题出现了。有一些小朋友一次评委也没做过，没有摸到过红牌，在游戏中又产生了争执。面对新的问题，教师和幼儿又一次一起商量解决问题的办法。有幼儿提出在上一轮当过评委的小朋友不再参加抓阄，而是成为参赛选手，这样能确保每一个小朋友都能做一次评委。这个建议得到了大家的一致同意，于是在游戏中大家又发展了新的游戏规则，超级达人秀的游戏又开展的如火如荼了。请从幼儿游戏意识的产生及规则行为的建构方面，谈谈教师是如何化解幼儿的游戏冲突并制定游戏规则的。

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